Lo que falta en las escuelas del NMS.

Dos de las cosas importantes que hacen falta en las escuelas del Nivel Medio Superior, son la sensibilización y la concientización de sus nuevos trabajadores. Alguien podría corregir diciendo, ‘¿sólo de los nuevos? más bien de todos’, y tendría razón quien lo dijera así, pero gran parte de la problemática educativa que se vive se reduciría si al principio, cuando el trabajador inicia su vida laboral, se le hiciera consciente de la gran responsabilidad que asumirá.

En nuestro caso particular -DGETI- la absoluta gran mayoría de los trabajadores docentes somos egresados de diferentes carreras y escuelas. Hay licenciados en diversas especialidades, hay médicos, arquitectos, ingenieros, y en un porcentaje mínimo existen profesores normalistas, estos últimos con una formación diferente a la que tuvimos quienes asistimos a un tecnológico o universidad, y que fuimos preparados para resolver problemas no de grupos escolares sino de otros ámbitos, pero que igual hemos aprendido a hacerlo viviendo experiencias a lo largo de los años en la escuela.

El caso es que para cualquier licenciado, médico, arquitecto, o ingeniero que ingresara a laborar a una escuela del NMS, el estar frente a grupo en un principio resulta complicado precisamente por el desconocimiento de las técnicas, métodos, y todo aquello que los profesores normalistas aprendieron en su escuela. Por otra parte, ya no son los tiempos de antes en los que el control de los jóvenes era más fácil porque había más respeto hacia la figura del profesor (independientemente de sus orígenes) por ser el dueño absoluto del conocimiento, hoy hacen falta más cosas para controlar al grupo escolar, incluso aun siendo un experto en los temas a desarrollar.

¿Qué se hace en las escuelas del Nivel Medio Superior para resolver el problema de la falta de técnicas, métodos de enseñanza, derechos y obligaciones laborales y nulo conocimiento del sistema al que ingresa el nuevo trabajador? Al principio nada, absolutamente NADA. Se contrata a un profesionista para que imparta una materia, se le da un programa que contiene los temas a desarrollar, se le asignan los grupos y su horario de trabajo, y… ¡a dar clases! Si bien le va ¡ja!, el Director de la escuela le da su bendición o algún amuleto de la buena suerte que le permita atenerse a algo en sus primeros días de labores con jóvenes adolescentes -casi niños- deseosos de divertirse con cualquier cosa o persona. Si termina bien el primer día ¡ya ganó! pero a veces, terminarlo bien es mucho pedir. Y es que, no es lo mismo saber un tema que explicarlo a un grupo de cincuenta jóvenes; no es lo mismo estar en una reunión ajena a la escuela explicando cualquier cosa, que estar frente a jóvenes que en principio dan por hecho que sabes de lo que hablas, pero que si descubren lo contrario (y eso para ellos es muy fácil saberlo con solo observarte) de inmediato pierdes su atención y el poco respeto que pudiste haberles inspirado en los primeros instantes de tu clase (agreguemos la internet que juega en contra del profesor al momento de exponer un tema ya que el joven puede visitar Wikipedia en su celular o Tablet para saber si es cierto lo que se le está diciendo); no es lo mismo tener la atención de una persona que necesita saber algo que intentar captar la atención de jóvenes que tienen su mente enfocada en otras cuestiones (por lo regular ajenas a la escuela); no es lo mismo bromear con adultos que hacerlo con un grupo que no tiene plena conciencia de los límites que hay para cada cosa; no es lo mismo evaluar en sus conocimientos y en su proceder a una persona, que hacerlo con un grupo numeroso; no es lo mismo, etc., etc., etc. Todavía recuerdo mis primeros años como docente, si no salí disparado de la escuela los primeros días es porque mi necesidad era muy grande, y es que… Dios hizo el milagro de quedarme. Eso sí, al tiempo me di cuenta que mejor accidente no pude haber tenido, porque el entrar a laborar en una escuela, el estar aquí aprendiendo y enseñando sin lugar a dudas es la mejor actividad que puede desarrollar un Ser humano, así de simple, pero eso lo aprendí con el tiempo, porque al principio… ¡uff! necesité la asesoría que hoy después de tantos años transcurridos sigue faltando para los nuevos trabajadores que ingresan en las escuelas de este nivel.

Pero veamos soluciones posibles.

Si al principio, cuando se contrata a una persona -cualquiera que sea el quehacer que realizara al interior de la escuela-, se le instruye un semestre -dejándolo fuera de la actividad para la que fue contratado- y en ese tiempo sus actividades se limiten solo a aprender acerca del sistema educativo, me parece que el trabajador funcionaría mejor. Un semestre para sensibilizarlo acerca del importante papel que realizará participando en la educación de las generaciones jóvenes. Tratándose de profesores, un semestre para enseñarle métodos y técnicas de enseñanza y de control de grupos. Un semestre para enterarlo del organigrama y la estructura de nuestro subsistema. Un semestre para hacerlo consciente de sus derechos y de sus obligaciones que tiene como miembro del sector educativo (parte oficial y parte sindical). Un semestre para acercarlo a los padres de familia y alumnos. Un semestre para que decida si quiere seguir en este ámbito o si sus intereses están en otro lado. Pero que digo un semestre bien podría ser un año, y además…

Si en lugar de contratar a un trabajador se le ‘pre-contratara’ por un año pagándole un salario módico pero que le permita vivir y al terminar su año de inducción al sistema éste decidiera no ingresar a laborar a la escuela, la educación del país ganaría más con ello que teniendo dentro de la escuela a personas cuyos intereses están en otros lugares. Esto me lleva a otra posibilidad…

¿Y si en lugar de una persona ‘pre-contratada’ se hiciera con varias de tal forma que la que destacara entre todas fuera la que se quedera con la plaza?

Soluciones para abatir el problema de la falta de sensibilización y de concientización de los trabajadores de nuevo ingreso las hay, solo es cuestión de voluntad y un poco de inversión, mismas que a mediano y largo plazo sin duda redundarían en una mejor calidad de la educación.

No quiero terminar el tema sin comentar acerca de PROFORDEMS que junto con las secuencias didácticas o de contenidos y junto con las ECA’s buscan abatir las carencias del tipo que he mencionado en los profesores del Nivel Medio Superior (me incluyo). El PROgrama de FORmación Docente de la Educación Media Superior es un esfuerzo que están realizando la SEMS-DGETI encaminado a que el profesor utilice como parte de su metodología las nuevas tecnologías y también para sensibilizarlo acerca del terreno que pisa, sin embargo, aunque en teoría (en el papel) el programa puede funcionar (salvo algunas cosas de las que ya comenté en otra ocasión), todavía no ha conseguido formar parte del diario vivir del profesor en la escuela, ni desgraciadamente tampoco se percibe una mejora significativa en la educación de los jóvenes. Ahora se habla de que los trabajadores docentes que estén certificados en PROFORDEMS tendrán mayores puntuaciones en el Programa de Estímulos al Desempeño Docente, quizá esta acción moverá a algunos a que lo asuman con mayor interés. En lo personal me inclino más por encontrar formas directas de mover al profesor a realizar su blog o su página Web, en donde escriba lo que sabe, y lo explique con libertad de la manera que crea conveniente, y que si no lo leen sus alumnos, por lo menos le quede la satisfacción de servir a la comunidad local, estatal, nacional e internacional en la actividad PARA LA QUE FUE CONTRATADO.

Sinceramente.
Ing. I. Guerrero Z.