AMLO. Los Mitos que está derribando.

27 10 2021

3. El Mito de un México “quebrado”, en banca rota.

Antes de iniciar el gobierno del presidente López Obrador, cuando todos pensábamos que México era un país con sus finanzas por los suelos, y que por lo mismo cuestionábamos: ¿de dónde va a sacar AMLO el dinero para sus proyectos, si todos sabemos que no lo hay?, esto, porque los “especialistas” de los medios de información así lo aseguraban, y algunos lo comprobábamos en sueldos y salarios del sector público que cada vez iban a la baja, resulta que ¡TODOS ESTÁBAMOS EQUIVOCADOS!

A ver…

Durante muchos años se creó el mito, alentado incluso por los medios convencionales de información, no sé si perversamente o si de verdad así lo sentían, de que México era un país en quiebra, con sus finanzas aniquiladas, diezmado económicamente. Se decía entonces, (poco en los medios, mucho por la gente), que esto sucedía por la corrupción existente principalmente en las esferas superiores del gobierno mexicano, pero esto no pasaba de ser una sospecha con trazas de verdad, porque, aunque salían a la luz pública temas como el de la “casa blanca”, de todos modos, los gobiernos (y la mayoría de medios) cuidaban celosamente discreción al respecto. Algunos pensábamos, “además de la corrupción que afecta a las finanzas públicas, está el petróleo que cada vez escasea, el campo ya no produce igual, hay poca inversión en el sector privado y el sector turístico no le reditúa grandes beneficios al país, etc.” Todo lo anterior finalmente concurría en lo mismo, una nación con serios problemas en su economía, con escasos ingresos, apenas los suficientes para sostenerse.

Sin embargo, llegó López Obrador a la presidencia y…

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AMLO. Los Mitos que está derribando.

21 10 2021

2. El Mito de apoyar a los de arriba para “beneficiar” a los de abajo.

¿Si llueve fuerte arriba gotea abajo? ¡Ja! ¡Para nada!. Físicamente sí, la ley de la gravedad de Newton lo establece, pero cuando lo que llueve es dinero esta ley no procede, bien podía caer un mundo de “agua” arriba y quienes lo recibían cuidaban de poner un buen impermeabilizante para que no cayeran gotas abajo. Todo el apoyo del gobierno se quedaba con los ricos (que los hay de todos), mientras abajo la gente se las arreglaba como podía.

Este mito prevaleció durante décadas: “Gobierno, dame dinero y yo, industrial o empresario, continuaré dando empleo a la gente. Si no me lo das, cerraré mi empresa y muchos se quedarán sin trabajo, te criticarán los medios, la sociedad se te echará encima, y seguramente saldrás corriendo de la Presidencia”. Sí, había cierta lógica en ello, y el gobierno, cooptado, amedrentado, apocado, no tenía más remedio que entregárselos, darles dinero a los ricos sin hartazón por diferentes vías y de diferentes formas, una de las más conocidas era la condonación de impuestos. ¿Cuánto dinero le costó al país esta forma injusta de repartir los bienes de la nación?, ¡uff!, ni idea, pero seguro no fueron tres pesos, el presidente López Obrador dice que el saqueo durante el periodo neoliberal ¡fue peor al de la conquista!, bueno… son sus datos, en realidad nadie sabe con exactitud el tamaño del desfalco.

Entonces, mucho tiempo se privilegió “ayudar” a la iniciativa privada por encima de la sociedad, claro, también había “arreglos”: “Yo, papá gobierno, te doy dinero a ti dueño de industrias y empresas, y con ello justifico ayudar a la estabilidad de nuestro amado país, a su economía, a beneficiar a nuestros queridos hermanos del pueblo, gente valiente y trabajadora para que mantengan sus empleos, pero, pero, pero… mi niño hermoso, rico y poderoso, me quedaré con una parte de lo que te daré, ¿cómo ves?. Pueeees, ¡vénganos tu reino y hágase su santa voluntad señor presidente!”. Así funcionaba el sistema, ¡dinero fácil para los muy poderosos!. También de esta forma surgieron los llamados “moches”, por ejemplo: desde la Cámara de Diputados se destinaban cinco millones de pesos para tal obra en la comunidad “x”, peeeero, dos se los quedaba el diputado, uno y medio se lo quedaba el gobernador, otro se lo quedaba el presidente municipal, y el sobrante se lo repartían los que harían la obra”. Así trabajaba la maquinaria de distribución del dinero, mientras tanto la gente nos quedábamos como el chinito: “nomás milando”, con obras malhechas, a medias y sin dinero para concluirlas. Lo peor de todo era que no se veía cómo terminar con esta forma nefasta de canalizar recursos, que cada día se incrustaba más en la mente de las nuevas generaciones, pues cualquiera que levantara la voz en algún lado consiguiendo la atención de la sociedad, de inmediato era callado con cañonazos de dinero al más puro estilo del General Obregón.

Pero… para desgracia de unos y beneficio de otros, AMLO ganó el gobierno, y…

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AMLO. Los Mitos que está derribando.

16 10 2021

1. El Mito del aumento al Salario Mínimo y sus consecuencias “negativas”.

Antes de que López Obrador llegara a la Presidencia de la República se decía que aumentar el salario mínimo tendría un efecto inflacionario en las finanzas del país. Y sí, parecía lógico que así sucedería, más allá de analizarlo a profundidad, cualquiera que sepa un poco de economía y de matemáticas elementales lo tomaría como una verdad lisa y llana, porque, en materia de comercio nacional si aumenta el precio de algo, ¡claro que genera inflación!, y además, este dicho, suscrito por graduados de universidades estadounidenses importantes a las que van los hijos de los poderosos, e igualmente sostenido por grandes economistas de la estatura de Agustín Carstens, en su momento gobernador del Banco de México, y quien concursara para dirigir el Fondo Monetario Internacional, organismo rector en materia de dinero EN EL MUNDO, y también, alentado por la clase política de antaño, cuadraba perfectamente, por lo que nadie discutía si efectivamente así sucedería, así pues, tácitamente la “ley” era: “si aumenta el salario mínimo se generará un efecto inflacionario con consecuencias desastrosas para nuestro país”, ¡y todos lo creímos!.

La creencia anterior tuvo consecuencias fatales en los salarios de los trabajadores durante varias décadas, y aunque, honestamente en la mayoría de los centros de trabajo (incluso en el sector campesino) el salario mínimo diario se tomaba como una simple referencia, no obstante había lugares en los que sí se aplicaba tal cual, y entregaban esa miseria de sueldo a su personal, compensándolo con despensas y cosas similares, lo recuerdo bien por alguien que supe trabajaba en una cadena de tiendas importante de autoservicio en la que les pagaban solo eso. Por otra parte, los incrementos anuales que otorgaba la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos (CONASAMI) francamente eran de risa loca.

Así estaban las cosas antes del gobierno del presidente López Obrador…

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Proyecto de Cálculo Integral: La Piscina.

9 10 2021

En el semestre previo antes de que hiciera su desafortunada aparición la COVID-19 en el 2020, los jóvenes de las diferentes especialidades que cursaron la Asignatura de Cálculo Integral, realizaron el que considero el último de los proyectos de esta materia, el cual lleva por nombre: “La Piscina”, en el que realizaron un modelo a escala (2:100 Cm.) de una Alberca con las medidas que previamente les indiqué y del que tendrían que determinar la cantidad de litros de agua que se requerían para llenarla. Como la construcción incorporaba curvas llamadas Parábolas, los cálculos no podían hacerse únicamente con la matemática tradicional, sino que había que incorporar además el Cálculo Integral y la Geometría Analítica para determinar las ecuaciones respectivas y el volumen resultante. Los trabajos que me presentaron son los que muestro en el video.

¡Muchas felicidades a todos los participantes!





Lo que me queda…

5 10 2021

Una vez concluida esta etapa de mi vida al jubilarme, parte de lo que me llevo, tanto de la educación en general, como de la escuela que me abrió las puertas al trabajo y a la experimentación en el mundo de la enseñanza y del aprendizaje, el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 70, es lo que expongo en la siguiente entrevista que amablemente (gracias) nos hizo el Canal 5 de la ciudad a tres de los jubilados. Me habría encantado que se extendiera mucho más y poder compartir más cosas del ámbito educativo, pero así son los tiempos de la TV, y ni modo, de cualquier manera, muy agradecido con la misma, y también con nuestra compañera Magaly, también trabajadora del plantel que amablemente nos hizo las preguntas.

Si quieres verla, te dejo el enlace a Facebook…

https://web.facebook.com/ignacio.guerrerozuniga/posts/4280882068696600





Concluyó mi etapa docente…

1 10 2021

La verdad me gustó ser maestro, o profesor, como quiera llamársele, es un verdadero gusto la enseñanza. Trabajar con jóvenes de entre 15 y 18 años, para mí fue muy satisfactorio, con sus altibajos por supuesto, y muy pesado a veces, pero en general el trabajo docente es bonito, y si todo lo acontecido durante mis años de servicio lo pusiera en una balanza, indudablemente el plato que contiene las cosas buenas, superaría con mucho al de las menos-buenas.

El objetivo fundamental de las escuelas de la Dirección General de EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL es la formación técnica de los jóvenes, sin embargo este propósito cada vez se ve superado por la formación humanística -o humana- que deben tener los muchachos, porque actualmente la parte técnica los estudiantes pueden encontrarla en internet, lo cual no existía cuando se creó la DGETI, incluso un tema a veces está mejor explicado en YouTube, o Khan Academy, (u otras plataformas), que como lo hace uno, hay que ser humildes para reconocerlo y a la vez mejorar nuestra cátedra, pero la parte humana -o humanística- que es la que comprende los valores humanos, lo emocional, y todo aquello que solo puede conseguirse a través de la interacción directa con los jóvenes cuando se establece un vínculo de comunicación, esto sí, es arte puro en la educación, que a veces los profesores no comprendemos ni alcanzamos el nivel para desarrollarlo bien, cayendo en ocasiones en el absurdo de ser simples “cuidadores” de alumnos. Este es un tema que la DGETI debería abordar con mayor intensidad.

Como sea, mi etapa dentro del CBTis 70 de Tuxpan, Jalisco, México, “el pueblo de la fiesta eterna”, concluyó el 30 de septiembre de 2021, y espero haberlo hecho bien (o más o menos bien). Me voy de la escuela tranquilo, satisfecho del deber cumplido, y aunque no soy yo quien debe juzgar mi propio trabajo, por lo que escucho e incluso me lo dicen mis hoy ex-alumnos, creo que no lo hice tan mal a pesar de no ser maestro de carrera a los que sí les enseñan a ser profesores, proporcionándoles las herramientas pedagógicas para serlo, a mí nadie me dijo cómo actuar en la escuela, siendo Ingeniero Industrial Electricista el oficio de maestro lo aprendí experimentándolo directamente en las aulas, y claro, también asistí a cursos internos y externos para comprender cómo hacerlo, sin embargo el aprendizaje primordial es el que uno va obteniendo estando frente a grupos de 40 o 50 jóvenes en proceso de maduración.

Pero ya, terminó todo, y para no extrañar la escuela y caer en lo que se denomina depresión post-laboral, realizaré otras actividades, aunque también pensaré, imaginaré, soñaré, que estoy de vacaciones eternas.

Agradezco a Dios, a la vida, a la naturaleza, al destino, a la suerte, o a quien sea, por poder retirarme en pleno uso de mis facultades mentales, y de las físicas más o menos porque ya no son los tiempos de antes, ¡Ja!, pero en general bien de salud. Y también gracias al CBTis 70 que me abrió las puertas para mostrarme el interesante y maravilloso mundo llamado: EDUCACIÓN.

Sinceramente.

I. Guerrero Z.





Circular y Manuales de los Programas de Promoción Docente en EMS.

20 09 2021

En los siguientes enlaces encontrarás tanto la Circular número 220(1)094/2021, como los Manuales o tutoriales referentes al Programa de Promoción al Servicio Docente, por horas adicionales y por cambio de categoría en Educación Media Superior.

Descárgalos de los siguientes enlaces…





Respecto al Acuerdo: 23/08/21

20 08 2021

En este Acuerdo están señaladas en forma detallada las disposiciones para el retorno a clases presenciales del ciclo escolar 2021-2022, y el calendario escolar que estará sujeto a lo determinado por las autoridades sanitarias.

Descárgalo del siguiente enlace:

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5627244&fecha=20/08/2021

 

De manera resumida se tienen las siguientes indicaciones…

• Es aplicable a las instituciones que impartan Educación Media Superior.

• Se realizará una valoración diagnóstica para conocer el nivel de aprovechamiento escolar.

• El servicio de atención en los planteles educativos iniciará a partir de la última semana de agosto.

• Las autoridades escolares deberán identificar y atender el abandono escolar.

• El proceso de certificación de estudios se realizará en la fecha prevista en los calendarios escolares o hasta el 17 de septiembre de 2021.

• Se amplía el periodo de dispensa por seis meses para entrega del Certificado de Terminación de Estudios (CTE).

• Los educandos que no tengan acreditadas un número máximo de 7 Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) podrán regularizarse, acreditar y obtener su CTE.

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Lo que pudo ser y no fue… afortunadamente.

19 08 2021

¡Menos mal!, hubo un cambio con López Obrador y aunque nada es perfecto, y menos en política y gobierno, de todos modos, habría estado peor, mucho peor, si hubieran continuado los que estaban antes, en ese sentido me parece excelente que ya no estén.





Circular 220(1)0067/2021

12 08 2021

Descarga la Circular 220(1)0067/2021, que contiene el calendario de los procesos del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.

….

Descárgala del siguiente enlace…





Tópicos de Cálculo Diferencial.

29 07 2021

Tema 2. ¿Podrías obtener la derivada de una función sin saber Cálculo Diferencial?

Penúltima actualización: Noviembre 02 de 2009
Fecha de publicación inicial: Noviembre 19 de 2007

¡Claro que puedes!

Te dejo un video de mis clases en línea referentes a Cálculo Integral, pero que en esta ocasión toqué el tema del Cálculo Diferencial para analizar brevemente su aplicación estrella: Máximos y Mínimos. Resolví un problema simple de la determinación del punto máximo de una Parábola, aplicando tres fórmulas básicas. Espero te sirva.

La derivada de una función (o ecuación) es una operación matemática que te permite conocer la pendiente “general” de una curva. Después que se deriva, el resultado se iguala a cero y con esto se determinan los valores en los que la pendiente tendría un valor de cero, obteniendo con ello los valores Máximo y Mínimo de la ecuación, o sea el punto más alto y más bajo de una curva.

MyMcurva75¿Complicado de entender? Simplemente observa la gráfica de la izquierda en donde están localizados los puntos Máximo y Mínimo de una curva que baja y sube.

Te voy a demostrar que la naturaleza evoluciona y que por lo tanto habiendo pasado muchas generaciones después de Newton y Leibniz ahora los jóvenes son más inteligentes solo que no quieren creérselo ni meterse en serio a estudiar matemáticas.

Voy a derivar una función y a partir de ello por simple inspección de los resultados tú derivarás otra. Que conste que a mí me llevó buen tiempo estudiar cálculo diferencial para aprender a hacerlo directamente, lo que no sucederá contigo porque al terminar este tema podrás ir con tus amigos a decirles que ya sabes derivar por lo menos funciones simples. ¡Qué tal! Lee el resto de esta entrada »





Tópicos de Estadística.

25 07 2021

Tema 19. CUANTILES (Cuartiles, Deciles y Percentiles).

Actualizado. Fecha de publicación inicial: 3 de Junio de 2016

Este tipo de medidas llamadas a veces Medidas de Posición No Central, simplemente dividen a todo un conjunto de Datos en partes iguales. Los Cuantiles más comunes son los: Cuartiles, Deciles, y Percentiles. Esta vez analizaremos los cuartiles.

Te dejo un VIDEO de mis clases en línea en el que les explico a mis alumnos de la materia de Estadística, cómo realizar el cálculo de CUARTILES de la forma manual, o “a pie”, como se dice coloquialmente, y en Excel, incluyentes y excluyentes, quizá te sea de utilidad. El método que utilicé en esta ocasión es por Medianas.

CUARTILES. ¿Qué son? ¿Para qué sirven?…

Q1Q2Q3

El término CUARTIL al escucharlo da una idea de lo que trata. Cuartil, cuarto, cuarta parte de un conjunto de datos. Un Cuartil es el número que limita en cuartas partes (25%) una muestra o el total de datos que componen un estudio, y se representa comúnmente con la letra Q. Entonces, en un conjunto de datos existen tres cuartiles: Q1, Q2, y Q3, los que dividirán en cuatro partes iguales a toda la muestra de datos.

La forma más sencilla de trabajar con cuartiles implica ordenar todos los datos (de menor a mayor), y enseguida proceder a determinar tres Medianas. La mediana “natural” de los datos representa al segundo cuartil, posteriormente de las dos partes que quedan a los lados de la mediana “natural” se obtienen las medianas de cada una, quedando de esta manera separado todo el conjunto en cuatro partes iguales. Surgen pues tres cuartiles: primer cuartil (Q1) que corresponde al primer 25% del total de datos ordenados, el segundo cuartil (Q2) que corresponde al 50% de los datos, y el tercer cuartil (Q3) que corresponde al 75% del conjunto. El cuarto cuartil no tiene sentido calcularlo pues correspondería al 100% de los datos. Pero en fin, entre cuartiles, medianas y cuantiles, a veces todo el mundo termina enredado, así que nada mejor que resolver un problema para aclarar el asunto.

Problema. Sean las calificaciones de 13 alumnos en una asignatura.

8, 4, 9, 6, 5, 6, 9, 8, 8, 6, 8, 7, 9

Determinar el primer y el tercer cuartil del conjunto de datos.

Solución…

Primero ordenamos las calificaciones.

4, 5, 6, 6, 6, 7, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9

Enseguida determinamos a la mediana “natural” del conjunto (recuerda que la mediana es el valor que está exactamente al centro de los datos ordenados).

Cuantiles1PS Lee el resto de esta entrada »





Respecto a la próxima consulta…

21 07 2021

El primero de agosto de este año se llevará a cabo una consulta nacional para conocer la opinión de la sociedad mexicana acerca de un tema que debería importarnos a todos: la revisión del proceder de actores políticos de años pasados. Aunque el texto de la única pregunta que contendrá ha sido cuestionado por los medios clásicos de información, alegando que no es muy claro, en el fondo se trata de determinar si juzgar o no las decisiones de cinco ex-mandatarios: Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo, Vicente Fox, Felipe Calderón, y Enrique Peña Nieto.

La consulta ha generado debate mediático, se dice que no es necesaria para enjuiciar a nadie, porque de haber delitos simplemente debería aplicarse la ley para sancionarlos, también se comenta que no acudirá la gente en la proporción que se requiere para que tenga efectos vinculatorios, y que la pregunta está mal planteada porque tiene diversas interpretaciones, etc., etc., se alegan varias cosas en oposición a la misma, pero más allá de cualquier discusión, válida o no, hay cosas que vale la pena tomar en cuenta al respecto, como las siguientes.

Por PRIMERA VEZ se nos está preguntando a los mexicanos algo que permitirá a las autoridades DEFINIR UN CAMINO A SEGUIR, y esto plantea lo siguiente, FINCA LOS CIMIENTOS DE UNA NUEVA MANERA DE CONDUCIRNOS TODOS. Por otra parte, independientemente de sus resultados, la encuesta generará un nuevo paradigma en los políticos, porque si acudimos a ella les damos a entender (a las autoridades federales, estatales y municipales, actuales y las que vendrán), que SÍ nos importa lo que hagan, caso contrario interpretarán nuestro desinterés como la autorización para seguir actuando mal.

Por las razones anteriores apoyo la encuesta e iré a manifestar mi opinión, lo que suceda después, si se enjuicia o no a los expresidentes, eso para mí tiene un valor mínimo, me importa más, mucho más, lo que debe quedarles claro a los futuros gobernantes.





Pagos en vacaciones…

14 07 2021

En nuestro subsistema hoy se pagó una quincena más prestaciones, las restantes serán como sigue…

Saludos a todos.





Tópicos de Estadística

3 07 2021

Tema 4. Tabla de Distribución de Frecuencias.

Fecha de publicación inicial: 15 Marzo de 2015

Clasificando datosEn el tema anterior construimos una Tabla de Distribución de Frecuencias básica, esta vez realizaremos una más amplia, que incluya además de los Intervalos de Clase y de la Frecuencia Absoluta, elementos como: Marcas de Clase, Frecuencia Absoluta Acumulada, Frecuencia Relativa y la Frecuencia Relativa Acumulada. A partir de la misma realizaremos un gráfico de barras (Histograma).

Te dejo un VIDEO de mis clases en línea en el que les explico a mis alumnos de la materia de Estadística, cómo realizar una TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS de la forma manual, o “a pie” como se dice coloquialmente, quizá te sea de utilidad. En otro te explicaré cómo realizarla utilizando EXCEL.

La Tabla de Distribución de Frecuencias que llenaremos estará conformada de la siguiente manera…

Tabla de Frecuencias

Primero entendamos cada elemento/columna, definamos qué tipo de operaciones tendrás que realizar en cada caso.

Clases, Intervalos y Amplitud de Clases: Relacionados entre sí, son los “niveles” y “espacios” numéricos en los cuales acomodarás tus Datos. Por ejemplo, una Clase/Intervalo de [15-20) significa que buscarás entre tus Datos todos los números 15, 16, 17, 18, y 19. ¿Y el 20? Un paréntesis después de un número en una Clase -como es el caso del 20) indica valores menores de él. Usualmente los paréntesis expresan que el valor mostrado no se incluye, mientras que un corchete si lo contiene. Por ejemplo el siguiente intervalo: [12-16] significa que buscarás entre tus Datos los números: 12, 13, 14, 15 y 16, o si hubiese enteros con decimales entre el 12 y el 16 por ejemplo 13.6, 12.9, etc., también estarían incluidos.

Marca de Clase (MC). Se refiere al valor medio de cada Intervalo de Clase. Por ejemplo el siguiente Intervalo: [20-25). La Marca de Clase sería (20+25)/2 = 22.5; y si el Intervalo fuera: [32-38] la Marca de Clase sería: (32+38)/2 = 35

Frecuencia Absoluta (Fa). Es la cantidad de Datos que “caen” dentro de un Intervalo. Por ejemplo, si el Intervalo es: [24-26) y todos tus Datos son: 14, 20, 26, 24, 23, 18, 25, 24, 30, 25. Al contar resultan cuatro Datos para el Intervalo mencionado, así pues anotarías en la columna de Frecuencia Absoluta (Fa) el número 4. Lee el resto de esta entrada »