¿Valen las Comisiones Sindicales?

En el ámbito educativo se entiende por Comisión Sindical el encargo que tiene un miembro de una Delegación o Centro de Trabajo de realizar una actividad de carácter sindical, autorizado mediante un documento firmado por la autoridad sindical.

Algunas administraciones se niegan a aceptar las comisiones sindicales alegando que no son válidas. ¿Razones? Ninguna, solo obedecen instrucciones -según dicen- de los mandos superiores. ¿Será cierto esto o es solo una invención de los mandos locales para frenarlas? ¡Bah! Me inclino por esto último.

Lo cierto es que al interior de cada escuela existe otra instancia de igual poder al oficial que es precisamente el Secretario General de la Delegación, con facultades para autorizar o instruir a los trabajadores sobre asuntos relacionados con el Sindicato.

Sé que hay trabajadores “marrulleros” (afortunadamente los menos) que siempre buscarán flojear y que podrían ampararse en el Sindicato para conseguir comisiones que les permitieran hacerlo, pero eso no lo elimina la autoridad oficial cancelándole a la autoridad sindical el derecho que la Ley le confiere, además, medir con el mismo rasero a todo el personal en esta circunstancia es una equivocación, el trabajador que es “chapucero” siempre encontrará la forma de hacer trampa aunque no existieran las comisiones sindicales.

¿Qué dice la Ley respecto de las Comisiones Sindicales?

Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.

Artículo 43. Son obligaciones de los titulares a que se refiere el artículo 1ro.* de esta Ley:

Fracción VIII.

Conceder licencias a sus trabajadores, sin menoscabo de sus derechos y antigüedad y en los términos de las Condiciones Generales de Trabajo, en los siguientes casos:

a). Para el desempeño de comisiones sindicales.

Entonces…

¿Tiene facultades la parte oficial de una escuela para negarse a aceptar Comisiones Sindicales expedidas por una autoridad legalmente constituida como es el S.N.T.E.?

Cronología de un desdén.

Un servidor, Miguel Bernal Vázquez, Secretario de Promoción y Escalafón, y el Secretario de Orientación Ideológica, Felipe de Jesús Pérez Valdez, como parte opositora (no debiera) del comité delegacional sindical del plantel, nos enteramos que el día 18 de junio de este año, iba a llevarse a cabo una reunión en un hotel del puerto de Acapulco, Guerrero, presidida por un directivo importante de la DGETI a nivel nacional. Al enterarnos; comentamos que era una oportunidad para denunciar el pisoteo sistemático de los derechos laborales de un significativo número de profesores, integrantes de la plantilla docente, por parte del director de nuestro centro de trabajo, ingeniero Víctor Marcelino Oregón Vega en complicidad del Lic. Julián Galeana Benítez, subdirector de Enlace Operativo de la DGETI en el estado de Guerrero.

Nos levantamos de madrugada y partimos de Zihuatanejo a las 3:45 a.m. para estar a las 9:00 a.m. en Acapulco. Preguntamos a uno de los organizadores sobre qué se trataría la reunión, y nos contestó que únicamente sobre incidencias de pago. Preguntamos si en la reunión nos podrían dar un pequeño espacio para exponer la problemática; nos dijo que no, pero que hiciéramos el intento de interpelar al momento en que le correspondiera el turno a alguno de los integrantes del presídium, y de esa manera nos dieran la oportunidad.

Así lo hizo un servidor cuando le correspondió el turno al secretario de conflictos del SNTE a nivel estatal, a lo que contestó que esperara –al mismo tiempo que el C. Genaro Santana Colmenares, representante de la SEMS en Guerrero hizo un guiño, en señal de que esperáramos- y así, tuvieron la palabra todos los integrantes del presídium –nosotros respetuosamente esperando-, y pues no, no se nos dio la oportunidad. Luego el conductor de la reunión explicó la dinámica para llevar a cabo las mesas de trabajo, la cual consistió en que ante el C. Jaime Martínez Hernández, el directivo importante de la DGETI a nivel nacional y representante del C. Luis F. Mejía Piña, Director General, su asistente y el Lic. Julián Galeana Benítez iban a presentarse el director, el secretario del comité delegacional y el jefe de la oficina de recursos humanos de cada plantel para supuestamente recibir soluciones y exponer problemáticas de pago.

Al empezar las actividades de las mesas de trabajo, hubo un lapso, y nos acercamos al C. Jaime Martínez, responsable de la coordinación administrativa en la DGETI para hacerle entrega de un documento engargolado en donde hacíamos la denuncia. Nos contestó tajantemente que no podía recibir el documento, ya que él únicamente iba a tratar asuntos de incidencias de pago. Ante tal situación, buscamos al C. Genaro Santana (a quien por cierto, físicamente le conocimos por primera vez) para entregarle una copia del documento, pero se retiró de inmediato, no fue posible contactarlo.

Ante lo sucedido y como último recurso, esperamos a colarnos con los integrantes de la mesa de nuestro plantel –aunque nos hicieran el feo- y otra vez, intentar entregar el documento, dirigido al C. Luis F. Mejía Piña. Le solicitamos al C. Jaime Martínez que como representante de nuestro Director General, recibiera y fuese el conducto para entregar el documento. Una vez más, su respuesta fue el que “únicamente estaba comisionado para tratar asuntos de incidencias de pagos y ningún otro asunto más”.

Informe T.A.L.I.S.

Recientemente (Junio 19 de 2009) se publicó un estudio por parte de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) llamado: TALIS.

Continuando con TALIS, en otra de sus partes dice:

Como se muestra en la Figura 5, en promedio entre los países de TALIS, tres cuartas partes de los maestros señalan que no reciben ningún reconocimiento por aumentar la calidad de su trabajo. Una proporción similar señaló que no recibieron ningún reconocimiento por ser más innovadores en su enseñanza. Además, sólo cerca de la mitad de los países de TALIS reportaron que su director utilizó métodos eficaces para determinar el desempeño de los maestros (Tabla 5.9).

Además, tres cuartas partes de los maestros señalaron que, en sus escuelas, los maestros más eficaces no reciben reconocimiento y que el director de su escuela no toma medidas para modificar las recompensas monetarias por debajo de la persistencia de los maestros (Tabla 5.9). Una proporción similar señaló que, en sus escuelas, los maestros no serían despedidos a causa de su limitado desempeño.

La falta de reconocimiento y de incentivos para que los maestros desarrollen su método de enseñanza y mejoren su eficacia va en contra de los esfuerzos para mejorar las escuelas. Los recursos destinados a un sinnúmero de iniciativas de mejora en todos los países no van de acuerdo con los incentivos ni con el reconocimiento para que los maestros mejoren en su propia eficacia. Lo que parecería como un sistema de evaluación y de establecimiento de una estructura que se centre en promover la innovación y la eficacia que ayudaría a mejorar los programas de mejora y los esfuerzos para incrementar la eficacia escolar.

Entonces…

¿Queremos que las escuelas de México progresen?

Instalación de un Minisplit. 1 Tonelada.

Este es uno de los artículos más visitados del blog por tal razón lo publico de nuevo. Sirva también para agradecerle a nombre del público lector y del mio propio al Ing. E. Omar López L. por su notable participación.

Colaboración: ING. E. OMAR LÓPEZ LÓPEZ.
Instalación de un Minisplit. 12,000 BTU (1 Tonelada).

Actualmente, instalar un Aire Acondicionado tipo minisplit es mucho más sencillo que antes, por ende, los accesorios que contiene cada equipo cada vez son menores. Los pasos a seguir en este tipo de instalaciones son los siguientes:

1.- La ubicación.
Hay que localizar el “mejor” lugar en donde se colocará el equipo… éste debe reunir la condiciones adecuadas de seguridad, funcionalidad y por supuesto la estética, en el espacio que el cliente desee climatizar (existen clientes que no les importa en absoluto la estética, pero hay otros que son extremistas). En esta etapa, hay que revisar el paquete de los equipos y accesorios a instalar, para ver principalmente: la longitud de las tuberías y las dimensiones del evaporador y el condensador.

2.- La alimentación eléctrica.
Posteriormente, hay que ubicar el centro de carga general de donde vamos a alimentar el aire acondicionado. De igual manera, hay que considerar los aspectos: económico, funcionalidad, seguridad y estética.

Nota. La alimentación eléctrica de un aire acondicionado (cualquiera que sea) siempre debe ser independiente del circuito de la casa.

En las siguientes imágenes se muestran los pasos a seguir en la instalación de la alimentación eléctrica saliendo del centro de carga general.

Foto 1: Se ranura el muro considerando grosor y profundidad de la tubería a colocar.
Foto 2: Se coloca la tubería. Los codos de 90 grados y el cableado.
Foto 3: Se resana tratando de cubrir a ras de muro.

La tubería (oculta) sube hasta el techo y sobre éste, se continúa con la tubería (ahora visible) haciéndola llegar a la zona donde bajará al centro de carga del aire acondicionado. La tubería colocada sobre el techo debe llevar abrazaderas fijadas con taquetes y pijas. Ver Foto 4.

Pero…

Informe T.A.L.I.S.

Recientemente (Junio 19 de 2009) se publicó un estudio por parte de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) llamado: TALIS.

Pensé que sería otro estudio más de la OCDE, lleno de estadísticas y de cosas poco claras -para mí-, a las cuales se les dedica mucho tiempo y poco se rescata y menos se aplica en las aulas. Sin embargo para mi sorpresa me encontré con una información sencilla, clara y directa, en donde se compara el sentir y las formas de trabajar de maestros de 23 países. Un análisis muy concreto e igual las conclusiones vertidas por el Secretario General de la OCDE, Ángel Gurria, ante el Secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio.

El Estudio TALIS de la OCDE.

El Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS, siglas del inglés Teaching and Learning International Survey) de la OCDE ofrece la primera comparación internacional sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje, aportando ideas innova- doras acerca de algunos de los factores que pueden explicar las diferencias en los resultados de aprendizaje reveladas por el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE. Tiene como objetivo ayudar a que los países analicen y desarrollen políticas para que la profesión del educador sea más atractiva y eficaz.

Seré breve en mis comentarios respecto del estudio, los cuales estarán concentrados en una sección especial denominada: Secciones/Categorías> TALIS. Este es el primero.

Vayamos a los resultados del estudio TALIS.

Presentación del Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje (TALIS) de la OCDE.

Lo siguiente es parte de su contenido.

…

Con base en sus propios reportes en cuanto a sus actitudes y prácticas, los directores escolares en MÉXICO en promedio muestran tendencias más fuertes en dirección al liderazgo administrativo más que al de enseñanza. Los directores de escuelas en MÉXICO en donde las prácticas innovadoras de enseñanza de los maestros son importantes para las evaluaciones tienden a tomar un estilo de liderazgo más de enseñanza (este también es el caso de Bélgica (F1), Bulgaria, Estonia, Corea, Noruega, Portugal y Turquía).

En MÉXICO (así como en Hungría, Islandia, Lituania, Malasia y Polonia), en donde los directores emplean un estilo de liderazgo en enseñanza, los maestros tienen más probabilidad de cooperar y trabajar en equipo (Tabla 6.6). Por último pero no menos importante, en MÉXICO (como en Dinamarca, Hungría, Islandia, Malta y Portugal), los directores de las escuelas que adoptan más de un estilo de liderazgo en enseñanza tienden a tener relaciones más positivas entre maestros y estudiantes, de forma más clara que otros factores relativos a las escuelas y a los maestros (Tabla 6.7).

…

Lo dice el informe TALIS de la OCDE. Entonces…

¿Queremos que las escuelas de México progresen?

Requerimos:

Tópicos de Geometría Analítica.

TEMA 3. ¿Qué aplicaciones tiene la Geometría Analítica?

Actualización: Junio 28 de 2009.
Fecha de publicación inicial: Julio 6 de 2007.

Aplicaciones existen infinitas, todo depende del interés y de la inteligencia del que la utiliza.

En el fútbol mientras todo el mundo observa si la pelota entra o no en el arco rival para gritar el tan ansiado ¡¡Gooool!!, hay unos que ven además una parábola. Tiras una piedra al aire y mientras la gente observa como se eleva para después caer, tu ves además una parábola, estudias el movimiento de los planetas alrededor del Sol y ves que se forman elipses, quieres calentar agua en un lugar en donde se le dificulta a la gente conseguir leña para hacerlo, tú simplemente formas una cavidad de frente al Sol, la cubres con un material reflejante y colocas el recipiente en ella, etc, etc, etc.

Estudiar teoría de Geometría Analítica significa convertir lo que ves, una situación real, visible a todo el mundo, al lenguaje matemático haciendo una ecuación, por ejemplo cuando haces la ecuación de la trayectoria rectilínea de un avión durante cierto tiempo, cuando haces la ecuación de la trayectoria de una bala en todo momento, cuando haces la ecuación de la recta que forma el pasamanos de una escalera, cuando haces la ecuación de la curva de una antena parabólica, del filo de la regla o de la escuadra con que realizas trazos, del asta de la bandera, etc.

¿Pero lo anterior, para que podría servirte?

Bueno… se trata de que descubras lo que oculta la naturaleza, lo que no es visible a todo el mundo y que solo las mentes privilegiadas -como la tuya- pueden verlo. La gente común se conforma con mirar y saber utilizar las cosas, tú, además de lo anterior debes saber cómo están compuestas interiormente, esto es ir un paso más allá que los demás, esto es EVOLUCIÓN. Según Don René Descartes inventor de la Geometría Analítica, todo lo que nos rodea está compuesto de puntos, rectas y curvas, por lo tanto la naturaleza y sus procesos pueden ser interpretados matemáticamente por medio de ecuaciones y gráficos que las contengan… ¿¡Qué tal!? Por ejemplo busca en tí y entre tus cosas cinco circunferencias.

Don René no ha caminado solo con su idea, la ciencia reconoce que todo lo físico, eso que puedes ver y/o tocar, efectivamente es una composición geométrica de puntos, círculos, rectas, elipses, parábolas, etc. incluso Galileo Galilei contemporáneo de René Descartes compartía las mismas ideas. Todavía más, aquello que no puedes ver ni tocar también se compone de rectas, circunferencias, parábolas, elipses, etc.

¿Podría representarse a un ser humano por medio de una ecuación?

Actualmente no, pero esto no quiere decir que en un futuro no pueda hacerse, de hecho el genoma humano es un avance en este sentido. Lo más que podría hacerse hoy es “traducir” a una fórmula algunas de sus partes relacionándolas con una figura conocida (rectas, circunferencias, parábolas, etc.).

Desde que la Geometría Analítica nació hasta ahora existen muchos tipos de curvas “naturales” (otras inventadas) perfectamente convertidas a una ecuación, pero falta mucho por hacer. ¡E ahí una oportunidad para todos!

Si una figura puede ser traducida a una ecuación, también puede hacerse con un proceso…

El buen cine: STUCK (Atorado).

Hacer las cosas bien en el momento preciso es lo mejor.

Eso deja de enseñanza esta película, muy buena por cierto.

Stuck (atorado) es una película que plantea al espectador la pregunta:

¿Qué harías tú si te vieras en la siguiente situación?

Un pobre tipo con una serie de problemas por estar desempleado y una enfermera con grandes posibilidades de ascender en su trabajo cruzan sus caminos la madrugada de un día.

La enfermera al ir transitando en su automóvil embiste accidentalmente al sujeto quedando éste atorado en el parabrisas. Como la enfermera entra en nervios se lo lleva incrustado en el auto unas cuadras hasta su casa. Al llegar y estar pensando sobre como deshacerse del cuerpo se da cuenta de que está vivo.

La indecisión de la enfermera acerca de lo que debe hacer la lleva finalmente a intentar matarlo con la ayuda de un amigo.

La película es muy entretenida, tiene humor negro pero también tiene mensaje, y más, porque los hechos que narra fueron verídicos.

Recomendada para mis jóvenes alumnos.

La diferencia está en la ACTITUD.

Extraído de la Red.

Los deseos primarios de todas las personas son ganar más dinero, progresar y ser felices. Una forma de lograr estos anhelos es siendo ricos.

Así como hay personas pobres y personas ricas, hay países pobres y países ricos. La diferencia entre los países pobres y los ricos no es la antigüedad del país, como lo muestran casos de países como Irán y Egipto, que tienen miles de años de antigüedad y son subdesarrollados y pobres. En cambio, Australia y Nueva Zelanda, que hace poco mas de 150 años eran casi desconocidos son hoy países desarrollados y ricos.

La diferencia tampoco se da por los recursos naturales con que cuentan, como es el caso de Japón que tiene un territorio muy pequeño (el 80% es montañoso y no apto para la agricultura o la ganadería), sin embargo es la segunda potencia económica mundial ya que se parece a una inmensa fabrica flotante que recibe materia prima de todo el mundo y la exporta transformada a todos los rincones de la tierra logrando su riqueza. En cambio hay países que tienen todos los recursos naturales como muchos ejemplos en América Latina y su nivel de desarrollo deja mucho que desear.

Tampoco la inteligencia de las personas es la diferencia, como lo demuestran estudiantes de países pobres que emigran a los países ricos y logran resultados excelentes en su educación.

Otro ejemplo son los ejecutivos de países ricos que visitan las fábricas de países subdesarrollados y al hablar con ellos cualquiera se da cuenta de que no hay diferencia intelectual.

¿Entonces qué es lo que hace la diferencia?

Al estudiar la conducta de las personas en los países ricos se descubrió que la mayor parte de su población muestra una ACTITUD positiva a los puntos enlistados a continuación, convirtiéndolos en reglas aplicadas en su vida diaria.

1. Orden.
2. Limpieza.
3. Puntualidad.
4. Responsabilidad.
5. Deseo de superación.
6. Honradez.
7. Respeto por el derecho de los demás.
8. Respeto a la Ley y los reglamentos.
9. Amor al trabajo.
10. Afán por el ahorro y la inversión.

En los países pobres solo una mínima parte de la población sigue estas reglas.

CBTis 70. Taller de Pintura.

Muestras del concurso de pintura celebrado este mes en el CBTis 70, coordinado por la Lic. Marisol Sánchez Hernández, en el que resultaron elegidas para concursar a nivel estatal en agosto próximo en la ciudad de Tala Jalisco, las pinturas de las alumnas:

Mónica Briseño Guzmán y Lupita Tapia Gómez.

Excelentes trabajos, evidencia de que en el CBTis 70 el Arte también es importante como parte integral de la formación de los jóvenes.

¡¡Felicidades!!

Tópicos de Geometría Analítica.

TEMA 2. Sistema Coordenado Cartesiano.

Actualización: Junio 23 de 2009.
Fecha de publicación inicial: Julio 1 de 2007.

Nombrado así en honor del inventor de la Geometría Analítica, un Sistema Coordenado Cartesiano plasmado en el papel o en la computadora (o en cualquier otro medio) te permitirá saber por medio de la colocación de puntos obtenidos de una ecuación, la trayectoria, el comportamiento o la localización de una cosa, por ejemplo: la trayectoria de un avión, la localización de una casa, la posición de un auto, de una hormiga, de un planeta, la producción de una empresa, etccccccc.

Además de nombrársele Sistema Coordenado Cartesiano también se le llama: Sistema en el plano, Sistema Bidimensional, Sistema Coplanar, Sistema Coordenado Rectangular, o simplemente Sistema Rectangular.

Bidimensional quiere decir dos dimensiones (largo y ancho; largo y alto; o ancho y alto). Dos dimensiones son dos medidas de posición, es decir DOS datos que te permiten colocar -por ejemplo- un objeto en un lugar.

El Sistema Coordenado Cartesiano utiliza dos rectas perpendiculares (90° entre sí) llamadas Ejes para ubicar un punto a partir del conocimiento de sus dos coordenadas (un valor para X y otro para Y). Al unir los puntos obtenidos de una ecuación particular se forman líneas rectas y curvas. Los dos ejes pueden segmentarse (dividirse) a criterio, de 1 en 1, de 5 en 5, de 100 en 100, etc. de acuerdo al problema que se tenga. Por costumbre al Eje horizontal se le llama: Eje de las X’s o simplemente ABSCISA (abscisa quiere decir “cortada”), también por tradición al eje vertical se le llama Eje de las Y’s u ORDENADA.

Al punto en el que se cruzan ambos Ejes (X e Y) de un Sistema Coordenado Cartesiano se le llama: ORIGEN. Sus coordenadas son: (0, 0)

Ejemplo. Dibuja un Sistema Coordenado Cartesiano y ubica los puntos:
A(2, 2); B(4, 2); C(-3, -3); E(1, -4.4); F(0.5, 0.5).

Nota. Los resultados puedes verlos en la primera figura (da un clic encima para crecerla).

Un sistema coordenado más simple es el denominado Rectilíneo o Unidimensional (una dimensión: una medida) el cual se representa mediante una recta vertical u horizontal, pero solo una. Igualmente está segmentado en unidades que corresponden al tipo de problema a resolver. En él solo tienes que saber el valor de una coordenada y colocar un punto en el número correspondiente de la recta.

Ejemplo. Dibuja un Sistema Rectilíneo y coloca los puntos A(-3), B(1), y C(3).

En un Sistema Rectilíneo el número que está a la derecha de otro siempre es mayor.

Tarea.
1. Dibuja un Sistema Coordenado Cartesiano y ubica los puntos:
K(2, 4); L(-1, 3); M(0.5, -2); N(-4, -1/2).
2. Dibuja un Sistema Rectilíneo y ubica los puntos:
P(5); Q(-2.5); R(0); S(3.5)

Reflexiones breves…

Tópicos de Geometría Analítica.

TEMA 1. ¿Para qué sirve la Geometría Analítica?

Actualización: Junio 20 de 2009.
Fecha de publicación inicial: Junio 30 de 2007.

Además de servir para desarrollar tu cerebro, la Geometría Analítica resuelve dos problemas fundamentales:

1. La gráfica de una ecuación.
2. La obtención de una ecuación a partir de una serie de datos.

El tipo que ves a la izquierda es René Descartes (un francés con cara de “pocos amigos” vestido a la “Jack el destripador“). Éste señor fue el que inventó la Geometría Analítica, y es por lo tanto el culpable si repruebas la materia, así que deja de echarles la culpa a tus “profes”. Más adelante nos ocuparemos de él, por el momento dediquemos el tiempo a hablar de su obra y del valor tan importante que tiene en el mundo de las matemáticas.

¿La gráfica de una ecuación? pero… ¿Y qué demonios es una ecuación?

Una ecuación es un conjunto de letras y de números que sirven para indicar una igualdad, por ejemplo cuando dices: “Leer un libro es igual a quedarse dormido” esta es una ecuación (mala pero lo es), igual podrías decir: LUL=QD (es lo mismo pero con letras). Una mejor ecuación podría ser “Leer un libro es igual a saber más” o bien: LUL=SM, ésta si es una excelente ecuación sobre todo si eres estudiante.

Pues bien, las anteriores son ecuaciones de la vida real, sin embargo cuando se trata de matemáticas se manejan dos tipos de ecuaciones: Aritméticas y Algebraicas.

Un ejemplo de una ecuación Aritmética es: 2+3=5, lo mismo que: 5=2+3
Un ejemplo de una ecuación Algebraica es: A+B=C. Una que debes conocer es: Vel.=Dist./Tiempo (V=D/T).

La diferencia entre una ecuación Aritmética y una Algebraica es que mientras en la primera no puedes cambiar sus valores (el 2 siempre valdrá 2, el 3 siempre valdrá 3 y el 5 siempre valdrá 5), en la segunda los valores de A, B y C pueden ser cualesquiera (la A puede valer 327, 2, 0, 6353, etcccc, la B puede valer 1, 4323, 2345, etcccc, y la C puede valer 2343, 74, 12, etcccc.), obvio, los valores que tengan A y B deben ser tales que su suma siempre resulten en C, por ejemplo si A vale 10 y B vale 50 entonces C forzosamente valdrá 60; si A vale 14 y B vale 200 entonces C valdrá 214.

Para expresar una ecuación Algebraica puedes utilizar las letras que quieras: A+B=C, es igual que si dijeras: X+Y=Z; P+Q=R; H+M=N.

Graficar una ecuación en la mayoría de los casos es sencillo, solo se necesita darle valores arbitrarios (los que tú quieras) a una de sus letras y obtener con ello los valores de otra letra de la ecuación.

Por ejemplo:

Graficar la ecuación: Y = X + 1.

La X técnicamente se llama VARIABLE INDEPENDIENTE y es la que recibirá el valor que quieras, la Y se llama VARIABLE DEPENDIENTE y es la que obtiene su valor dependiendo del valor que tenga la otra. El 1 se llama CONSTANTE.

Démosle cuatro valores a la X por ejemplo: 0, 1, 2 y -1.

Si X = 0 entonces al sustituir este valor (lo cual significa quitar la X y poner su valor) en la ecuación: Y = X + 1 quedaría:

Y = 0 + 1 = 1 Por lo tanto: Y=1 ¿Difícil?

Continuemos…

21 Junio día del padre.

En este día del padre…

Por encima de los regalos materiales (los cuales siempre serán bien recibidos), por encima de las palabras (las cuales siempre serán bien recibidas), por encima de los abrazos, las fiestas, las comidas y todo aquello que se les ocurra a nuestros/as hijos/as para festejarnos en nuestro día (los cuales siempre serán bien recibidos y disfrutados), por encima de todo lo anterior el mejor regalo que podemos recibir los padres de familia, además del aprecio de nuestros hijos/as, es su lucha personal por intentar ser los/as mejores en donde sea que estén, eso es evolución.

Seamos buenos padres, busquemos hacerlo de la mejor manera posible educando a nuestros hijos/as para la vida.

¡Felicidades a todos los que como yo viven la aventura de ser padres!

Los buenos libros: El Presente.

El contenido del libro se resume en el siguiente párrafo.

“El Presente” es una breve historia que intenta motivar a los/las lectores/as a que aprovechen mejor su tiempo, aprendan de su pasado y planeen su futuro, todo ello teniendo en mente un propósito.

Después de leer “El Presente” uno descubre que es un buen libro porque además de que representa una solución para los problemas de mucha gente, está redactado en una forma bastante sencilla de entender y es una lectura corta, una o dos horas serán suficientes para terminarlo.

Un viejo sabio y un joven empleado de una empresa hacen la historia de “El Presente”. El viejo ayuda al joven a descubrir las cosas que le permitirán vivir una vida con menor estrés, llevándolo a la comprensión de lo que lo rodea y con ello a ser feliz. Tal es la cuestión, descubrir la felicidad en las cosas que hacemos.

Concéntrate en lo que está ocurriendo en el momento.
Aprecia lo bueno de la situación y trata de capitalizarlo.

El autor: Dr. Spencer Johnson, es un escritor  bastante experientado en estos temas, escribió el libro “¿Quién se ha llevado mi queso?” famoso en todo el mundo, del cual quizás hayas visto algún  video. Por si no lo has visto te dejo un enlace hacia él.

¿Quién se ha llevado mi queso?

Ampliamente recomendados para mis jóvenes alumnos/as.

Tópicos de Instalaciones Eléctricas.

TEMA 31. Elección del centro de carga y pastillas termomagnéticas a utilizar en una instalación eléctrica (p4).

Actualización: Junio 17 de 2009.
Fecha de publicación inicial: Septiembre 27 de 2007.

Existen múltiples combinaciones para Centros de Cargas, tantas que sería largo enumerarlas, pero en general pueden clasificarse para instalaciones eléctricas monofásicas, bifásicas y trifásicas.

Un Centro de Carga se compone de una Caja y una o varias Pastillas (Interruptores Termomagnéticos) que tienen la función de proteger a toda la Instalación Eléctrica o parte de ella.

En Instalaciones Eléctricas Residenciales de bajo consumo a veces el Centro de Carga es lo único que se tiene para protegerlas, en otras de mayor capacidad se tienen dos niveles de protección, uno con fusibles y otro con pastillas termomagnéticas, o bien los dos con pastillas termomagnéticas.

En todos los casos la colocación de las pastillas en su caja es bastante simple. Para el caso te muestro la figura de al lado.

En la imagen se observa el lugar en donde debes conectar la Fase (F) que “llega” de la acometida o del Interruptor Principal (Interruptor de Seguridad que puede o no existir), y el Neutro (N), el cual -en este caso- su conexión es opcional en la pequeña placa correspondiente, aunque si quieres pasarlo “limpiamente” hacia el interior de la instalación puedes hacerlo.

La pastilla termomagnética tiene un punto de salida hacia el circuito interior, de él debe llevarse un conductor hacia adentro de la instalación. Por lo general la conexión se hace en la parte baja, pudiendo estar más al frente o hacia atrás dependiendo de las características o marca de fábrica del interruptor, ya sea atornillando el conductor o simplemente insertándolo y apretando el tornillo que lo oprime (debes tener cuidado al identificar si el conductor se coloca alrededor del tornillo y se aprieta o simplemente se inserta y se aprieta el tornillo).

Después de colocarse el conductor que va al interior de la instalación, la pastilla se inserta a presión primeramente en el riel y enseguida se ejerce presión nuevamente para que haga contacto firme con la zapata en donde se conectó la fase…